マフムット・オーゼル国家教育大臣は、特殊教育を必要とする子供たちの教育プロセスを支援し、彼らの生活への適応を強化し、親の経済的・精神的負担を軽減します。
この件に関する声明の中で、国民教育大臣マフムート・オゼルは、すべての子供が平等に教育を受ける権利を持っており、この状況において平等な機会を増やすために取り組んでいると述べました。
オゼル大臣は、3 月 334 日の国際障害者デーに際し、特殊教育を必要とする子供たちの教育プロセスを支援するために実施された活動について、次のように述べています。回。 特殊教育を必要とする子供たちが、インクルージョン/インテグレーションを通じて同級生と同じ学校で教育を受けることは、機会均等の観点から非常に重要です。 これに関連して、私たちは省として、教育における機会の平等を促進し、各個人の教育への平等なアクセスを強化するために、特殊教育を必要とする子供たちの社会的および専門的発達に貢献するための幅広い教育活動を組織します. トルコでは、特別教育を必要とする生徒は、インクルージョン/インテグレーション、特別教育クラス、特別教育学校、ホステル付きの特別教育学校、自宅や病院での特別教育サービスの恩恵を受けています。 この枠組みでは、366人の学生が統合/統合を通じて教育を継続し、79人の学生が我が国の特殊教育クラスで教育を継続しています。 さらに、特別教育を必要とする 832 万人の生徒が特別教育学校で教育を受け、60 万 10 人の生徒が自宅で教育を受けています。 メインストリーム化/統合教育の範囲内で、特別支援教育の学生が必要な分野で個別の教育を受けることができる 578 の支援教育室で、学生に教育の機会も提供します。 12 人の学生が病院の教育サービスの恩恵を受けています。 189 の寄宿舎を備えた私たちの特殊教育学校も、生徒にサービスを提供しています。 私たちの特別な子供たちの教育に貢献するために、省として、私たちは新境地を開拓し、993年から34年に実施される「インクルージョン/インテグレーションによる教育実践のための国家行動計画」を準備しました。
オゼル大臣は、行動計画に先立って、全国の包摂/統合を通じて教育実践を監視および評価する方法について、すべての利害関係者と協力して状況を判断するためのフィールド調査が実施され、生徒、家族、教師および教師に対して調査が実施されたと述べました。学校の管理者。
これに関連して、Özer は省内に委員会を設立したと述べ、次の情報を提供した。インクルーシブ教育の実践の範囲内で、あらゆるレベルで活動し、6 人の教師と 871 人の学校管理者が参加しました。 現地調査のデータを分析しました。 私たちは、社内外の利害関係者とともに、研究の結果として作成した「インクルージョン/インテグレーションによる教育実践に関する国家行動計画」の草案を再評価しました。」
初めて、国家行動計画が作成されました
オゼル大臣は、すべての研究を経て作成された「包摂/統合による教育実践のための国家行動計画」がこの分野で初めてのものであることを指摘し、次のように述べています。特殊教育の必要性、生活への適応を強化し、両親の経済的および道徳的負担を軽減する. 私たちは、包摂/統合を通じて教育を実施するための包括的なロードマップを提供する行動計画を作成しました. 行動計画では、国家レベルでの実践への協力を強化することにより、インクルージョン/インテグレーションを通じて教育実践の範囲内で教育を受ける学生に教育サービスの範囲を拡大します。 この行動計画により、この分野の好事例を全国に展開し、普及させていきます。
さらに、インクルージョン/インテグレーション教育の実践と家族のサポートのために、教師と学校管理者の専門的な設備を増やすことにより、提供される教育サービスを改善します。」 彼は言った。
XNUMX つの政策分野
実施された調査の結果として作成された国家行動計画。 「教育へのアクセス」、「教育と訓練の質の向上」、「意識と態度の向上」、「法的規制」の 19 つの政策分野、51 の行動項目と XNUMX の指標で構成されていることを指摘し、オザー氏は次のように述べています。行動計画、特別な教育を必要とする学生 私たちは、全国で提供される教育サービスの質を高め、追跡可能で監査可能なシステムを作成することを目指しています。」 その評価を行った。
国家行動計画に到達するために クリックします。
最初にコメントする