算数障害は女の子によく見られます

ユスキュダル大学NPFeneryolu MedicalCenter児童青年精神医学スペシャリストアシスト。 協会博士Neriman Kilitは、特定の学習障害のXNUMXつである算数障害に関する重要な情報を共有しました。

失読症や書字障害などの特定の学習障害である算数障害は、数学的認知を含む脳の特定の部分の障害のために数学で経験される困難として定義されます。 算数障害は、母親の子宮の脳の発達中に発生する構造的および機能的な違いによって引き起こされると述べ、専門家は、それが男の子よりも女の子に一般的であると指摘しています。 専門家は、算数障害は永続的な状態であり、その治療は特別な訓練で実施できると述べています。

それは特定の学習障害の一つです

算数障害のギリシャ語の例は、「dis」（破損-悪い）とラテン語の「calculare」（カウント計算）です。 sözcüから派生していることを示します。 協会博士ネリマン・キリットは、次のように述べています。 算数障害は、チェコスロバキアの研究者Koscによって、「認知機能に一般的な困難がなく、数学的認知を含む脳の特定の部分の障害による数学の困難」と最初に定義されました。 算数学習障害、数学学習障害、計算障害、数学算術障害という用語は同じ意味で使用されます。」 言った。

算数障害は持続的な状態です

キリット氏は、学習障害のある人は、遭遇したばかりのデータをゆっくりと受け取り、処理すると述べ、次のように述べています。人。 特定の学習障害を持つ個人は、平均的または平均以上の知能を持っていると見なされます。 すべての特定のタイプの学習障害と同様に、算数障害は永続的な状態です。 数学の学習障害は、望ましい教えにもかかわらず、数学のスキルを習得する能力に影響を与える永続的な状態であると言えます。」 彼は言った。

彼らは答えを見つける前に質問を忘れます

支援する。 協会博士ネリマン・キリットは、算数障害のある人は数学の質問に遅れて答え、仲間に比べて遅く、次のように続けていると言いました。

「彼らは暗算が難しく、簡単な追加で指を使う、友達が暗算をしているところにノッチを使う、推測しておおよその答えを出すのが難しい、数学的な操作について話すのが難しい、彼らは尋ねない理解していなくても質問し、暗算の解釈を間違えます。 また、これらの個人は、「等しい」と「より大きい」などの用語を混同します。 彼らは、以前に学んだ操作をすぐに忘れてしまいます。 '+'などの記号の意味を覚えるのに問題があります。 3×6 = 18のような答えの場合、彼らはすべての掛け算を暗記します。 彼らは精神的な数学的操作に苦労していて、答えを見つける前に質問を忘れています。 数えるとき、それらは番号の順序で混乱します。 彼らは掛け算の九九を読むときに順序を台無しにします。 彼らは、マルチステッププロセスのステップを覚えるのが困難です。 36と63の違いについて混乱し、一方を他方に交互に使用します。 それらは「+」と「×」の記号を混同します。 分配法則と可換法則を使用すると、数値が置き忘れられます。 ページでの作業や計算の際に、ページを適切に使用することはできません。 繰り返しますが、「6-2」と「2-6」の違いを混ぜると、どちらの場合も「4」と答えます。 彼らは数を丸めるのが難しい。 彼らはアナログ時計で時間を知るのに苦労していて、機械的に足し算をすることはできますが、それをどのように、なぜ行うのかを説明することはできません。」

算数障害は子宮内で発生します

他の特定のタイプの学習障害と同様に、算数障害は複数の遺伝子によって引き起こされる問題であるとキリット氏は述べています。「算数障害は、母親の子宮の脳の発達中に発生する構造的および機能的な違いによって引き起こされます。 それは神経発達障害であり、その最初の症状は発達初期から存在していると言えますが、診断は学校生活が始まってから行うことができます。 それは単独で見つけることができます、またはそれはしばしば失読症と書字障害の困難の一方または両方と共存することができます。 特定の学習障害は、すべての神経発達障害と同様に男の子でより頻繁に発生しますが、算数障害の発生率だけを見ると、女の子でより一般的であると言えます。 算数障害の重症度は、他のすべての特定のタイプの学習障害と同様に、個人によって異なります。 軽度から重度まで、重症度が決定され、それに応じてトレーニングが形成されます。」 言った。

彼らは特殊教育の範囲内でレッスンを受けます

すべての特定の学習障害の治療は特殊教育であることを強調し、アシストします。 協会博士ネリマン・キリットは、次のように述べています。「数学の学習が困難な個人は、特殊教育の範囲内でフルタイムのインクルーシブ学生と見なされ、通常のクラスで教育を受けます。 同時に、彼らは数学の授業でリソースルームとサポートサービスの恩恵を受けています。 このため、数学の授業で従うべき特定の学習障害のある個人の特性とニーズを考慮して作成された「個人教育プログラム」の枠組みの中で、個人は数学の授業を個別にまたはグループで行います。リソースルームの専門教育者。」 フレーズを使用しました。